ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах

ЧАСТЬ И.

^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

С ЭЛЕМЕНТАМИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ

ГЛАВА 1.

ЧТО ТАКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ

^ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Короткое содержание

Понятие об экспериментальной педагогической психологии. Главные тенденции в развитии современной психологии. Научные и прикладные на­правления психических исследовательских работ. Различие меж ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах экспериментально-научной и экспериментально-прикладной психологией. Главные признаки экспериментального психолого-педагогического исследования. Примеры экс­периментальных психолого-педагогических исследовательских работ.

^ Препядствия экспериментальной педагогической психологии. Определение предмета экспериментальной педагогической психологии. Неувязка ускоре ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах­ния психического развития деток. Неувязка преодоления кризисов в раз­витии. Неувязка выделения сензитивных периодов в развитии и управления ими. Неувязка выбора содержания обучения, соответственного способностям малыша, перспективам его развития. Неувязка развивающихся способов и средств обучения ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах. Неувязка проф психической подготов­ки и увеличения психической квалификации учителя.

^ Методы и средства научного решения заморочек экспериментальной пе­дагогической психологии. Прикладное теоретическое исследование и приклад­ной психолого-педагогический опыт ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах как средства научного решения заморочек экспериментальной педагогической психологии. Примеры приклад­ных теоретических исследовательских работ. Главные признаки научного, эксперимен­тального решения психолого-педагогических заморочек. Понятие об актуаль­ности, новизне и практической значимости экспериментально решаемой пси­холого ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах-педагогической трудности.

528

Глава 1. Что такое экспериментальная педагогическая психология

^ ПОНЯТИЕ ОБ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Развитие современной психической науки характеризу­ется тем, что скопленные десятилетиями познания находят все большее применение в практике и эта ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах практика равномерно рас­ширяется, охватывая все новые и новые области людской деятельности. В отличие от прошедших веков не интересы ака­демической науки, а сама жизнь диктует психологии новые про­блемы исследования. Если ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах ранее психология в главном пред­ставляла абстрактные познания, добытые в научных лабораториях и излагаемые с кафедр институтов, то в текущее время бы­стрыми темпами развиваются прикладные отрасли психологии, где также обширное применение находит опыт ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах. Но таковой опыт нацелен не на получение так называе­мых «чистых» познаний, а на решение актуальных, практических заморочек и задач. К подобного рода тестам может быть отнесена, к примеру, опытнейшая ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах проверка ценности и полезности психических советов, применяемых в практической медицине, образовании, экономике, праве и других областях жизни.

Такому состоянию дел соответствует сложившееся разделе­ние развитых отраслей психологии на фактически научные и при ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах­кладные. Научные направления нацелены на получение тео­ретических познаний, нужных для общего, принципиально­го решения заморочек, связанных с занием человека, его пси­хологии и поведения. В прикладных отраслях на научной осно ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах­ве ставятся и решаются практические задачки, связанные с со­вершенствованием деятельности человека, улучшением его по­ведения и увеличением уровня психического развития, вы­рабатываются практические советы.

По обозначенной логике выделяют научно-познавательные и прикладные направления ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах исследовательских работ в педагогической пси­хологии, в том числе экспериментально-научную педагогическую психологию и экспериментально-практическую педагогическую психологию вместе с теоретической научной и теоретической прикладной психологией. В научно-познавательных психолого-педагогических исследовательских ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах работах в главном добываются познания,

529

^ Часть II. Введение в научное психологическое исследование

которые обогащают подобающую науку, но не всегда нахо­дят практическое применение, а в прикладных психолого-педа­гогических исследовательских работах выдвигаются и научно ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах проверяются догадки и догадки, практическая реализация которых должна дать значимый учебно-воспитательный эффект. Идет речь сначала о практике обучения и воспитания малышей, под­готовки и увеличения квалификации профессионалов, в ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах том числе педагогов, учителей и управляющих системы образования. Основными признаками хоть какого экспериментального психо­лого-педагогического исследования являются последующие:

  1. Наличие трудности, т.е. животрепещущего и актуально значимо­го вопроса, который просит решения и ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах на который нереально отыскать верный ответ без проведения специального экспери­ментального научного исследования.

  2. Наличие научной догадки — верно, логически непротиво­речиво сформулированного догадки о том, как в прин­ципе может быть разрешена неувязка.

  3. Наличие ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах такового гипотетичного решения данной пробле­мы, которое не является естественным и просит подтверждения либо проверки.

  4. Подготовка и проведение научного опыта, предназ­наченного для проверки этой догадки.

  5. Сопоставление экспериментально установленных результатов ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах с данными, имеющимися до проведения исследования, с исполь­зованием достоверных и четких способов математической ста­тистики.

Приведем несколько примеров прикладных эксперименталь­ных психолого-педагогических исследовательских работ.

Пример 1. Опыт, цель которого заключается в том, чтоб ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах отыскать и фактически проверить действенные психолого-педа­гогические средства ускорения развития малыша.

Подразумевается, что психолог-экспериментатор, наблюдаю­щий за ходом процесса развития малышей в сложившихся критериях их обучения и воспитания, сопоставляя это развитие ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах с резерв­ными способностями малыша, делает вывод о том, что в сложив­шейся педагогической практике эти способности используют­ся далековато не на сто процентов. Проанализировав предпосылки такового со-

530

^ Глава ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах 1. Что такое экспериментальная педагогическая психология

стояния дел, исследователь определяет догадку, включающую в себя предположение о нраве предпочтительных конфигураций и их вероятном эффекте. Эта догадка может, к примеру, содержать внутри себя утверждение о том, что загаданое ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах (проверяемое в экспе­рименте) изменение критерий обучения и воспитания должно бу­дет привести к ускорению психического развития малышей.

Дальше, исходя из сформулированной догадки, задумывает­ся и проводится опыт, направленный на ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах проверку дан­ной догадки. Если она подтверждается, то на ее базе делают­ся выводы и даются практические советы по совершен­ствованию обучения и воспитания малышей, которые потом внедря­ются в жизнь.

Пример 2. Опыт, предполагающий научную ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах провер­ку некого нового способа обучения.

Допустим, что, исследовав реальное состояние дел в применении на практике разных способов обучения, психолог либо преподаватель делает вывод о том, что сложившиеся способы обучения недоста­точно ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах и не стопроцентно учитывают способности усвоения детками полезной учебной инфы, что эти способы могут и должны быть значительно усовершенствованы либо изменены на более совершенные.

Дальше в форме научной догадки высказывается предполо­жение ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах о том, каким должен быть более совершенный способ обу­чения, и для проверки корректности данной догадки организу­ется и проводится опыт. Сущность опыта может со­стоять в том, чтоб обосновать данную ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах догадку, т.е. продемонст­рировать, что предложенный новый либо модифицированный старенькый ме­тод обучения вправду дает в научении наилучшие результа­ты, чем до сего времени используемые способы. Доказательство этой догадки в ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах научном прикладном опыте явится основа­нием для предстоящего внедрения в педагогическую практику но­вого способа обучения.

^ Задачи ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Итак, экспериментальную педагогическую психологию мы будем рассматривать как область прикладных научных иссле ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах-

531

^ Часть II. Введение в научное психологическое исследование

дований, конечная цель которых заключается в том, чтоб ставить и на научной базе решать практические задачки развития обра­зования. Таких задач много, и их можно представить ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах в виде ти­пичных, циклических из поколения в поколение заморочек, ко­торые соответствуют не стопроцентно использованным резервам в совершенствовании обучения и воспитания малышей, подготовки ро­дителей, профессионалов системы образования и увеличения ква­лификации учителей ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах. Назовем главные из этих заморочек, тре­бующие научного экспериментального решения.

Неувязка 1. Ускорение психического развития малышей и взрослых людей.

Сущность этой препядствия состоит в том, что в современной жизни употребляются далековато не все резервы ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах психического развития, имеющиеся у людей различного возраста. Более того — и это принципиальная составляющая обсуждаемой препядствия — данные ре­зервы до сего времени еще вполне даже не выявлены, как надо не ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах исследованы. Ну и в отношении того, что уже доподлинно извест­но, не полностью ясно, как этим отлично распорядиться.

Мы, к примеру, недостаточно отлично знаем способности ус­воения детками сложной современной инфы и ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах пределы их умственного развития (если таковые по сути суще­ствуют). То же самое можно было бы сказать и о взрослых лю­дях. Хотя нам понятно, что фактически у каждого нормально­го, на физическом уровне здорового ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах малыша есть так именуемая зона по­тенциального развития (факт, доказанный Л.С. Выготским; ему принадлежит и термин), но по сей день еще не полностью ясно представляем для себя, как эту зону фактически ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах опре­делить, сделать, если это может быть, воплотить либо расширить.

Неувязка 2. Определение и преодоление кризисов возраст­ного развития.

Из психологии возрастного развития понятно, что эти кри­зисы имеют место и ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах значительно препятствуют ускоренному пси­хологическому развитию человека. У каждого малыша и каждо­го взрослого человека они наступают временами и проявля­ются с большей либо наименьшей остротой. Но как точно опреде­лить либо ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах предвидеть момент пришествия кризиса? Как его пре­одолеть, если он уже наступил? На эти вопросы есть от-

532

^ Глава 1. Что такое экспериментальная педагогическая психология

веты, но они носят в главном гипотетичный нрав и не ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах много содействуют практическому разрешению возрастных кризисов. К примеру, мы издавна и отлично знаем, что в подростковом возрас­те у большинства малышей в той либо другой степени наступает кри­зис. Но ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах мы не умеем его предугадать и удачно биться с ним.

Неувязка 3. Диагностика и управление сензитивными пе­риодами в развитии.

Общепризнанной является в детской психологии мысль о на­личии в жизни малыша сензитивных периодов психологическо ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах­го развития. Она сложилась на базе периодических наблю­дений за тем, как развиваются малыши в ранешние периоды их жизни. Но данная мысль является теоретической и не дает полностью удовлетворительного ответа на ряд очень ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах существенных вопро­сов, связанных с практическим управлением и внедрением сензитивных периодов развития. Сколько таких периодов име­ется в жизни малыша? Когда и при каких обстоятельствах они наступают? Являются ли ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах временные границы пришествия сен­зитивных периодов развития жесткими либо они пластичны, с до­статочно большенными персональными вариантами? Можно ли как-то регулировать начало и конец пришествия сензитивного периода? По каким признакам можно судить ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах о том, что он на­ступил либо закончился? Ни один из данных вопросов не имеет пока не только лишь практического, да и удовлетворительного теоре­тического решения.

Неувязка 4. Выбор содержания обучения, соответствующе­го ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах реальным способностям малыша и перспективам его психо­логического развития.

До сего времени не полностью ясно, соответствует ли предметное, эм­пирически сложившееся содержание обучения деток их реаль­ным способностям и на сто процентов ли ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах оно обеспечивает реализа­цию потенциала психического развития. Можно ли сделать так, чтоб малыши в школе могли усваивать еще более непростой по содержанию, значимый по объему материал по каждому из учебных предметов? С одной ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах стороны, ответ на этот вопрос кажется обычным — нет, беря во внимание трудности в освоении школь­никами современных учебных программ. Но свидетельствует ли это о том, что в усложнении учебных предметов мы достигнули ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах пре-

533

Часть II, Введение в научное психологическое исследование

дела, исчерпав умственные способности деток? Также, разумеется, нет. В разрешении этого противоречия и заключается сущность поставленной препядствия.

Неувязка 5. Перевоплощение способов и средств ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах обучения в раз­вивающиеся в психическом смысле, т.е. повышающие уро­вень познавательного, личного и межличностного развития человека.

В текущее время — век научно-технической революции — понятно и употребляется много различных способов и средств обучения. Что ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах дает любой из их для психологическо­го развития малыша? Соответствуют ли все эти способы и средст­ва способностям малыша? Нельзя ли их усовершенствовать та­ким образом, чтоб они вправду вели ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах к ускоренному раз­витию? Ответы на любой из этих вопросов не являются оче­видными и довольно ординарными.

Неувязка 6. Профессионально-психологическая подготов­ка и увеличение квалификации педагогов и воспитателей.

Каким должен быть современный спец ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах в области об­разования, а именно учитель в плане его психической под­готовки? Должен ли он только знать психологию, учесть ее в собственной проф педагогической деятельности, либо же должен быть ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах в некий степени и практическим психологом? Следует ли готовить учителя к экспериментальной психолого-педагогической работе, либо полностью можно ограничиться сооб­щением ему познаний и умений, касающихся преподавания пред­мета? Каждый ли учитель в состоянии стать ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах неплохим практичес­ким психологом? Какими особыми свойствами он должен владеть для этого? Какими должны быть содержание и формы психолого-педагогической подготовки разных работников сфе­ры образования? Все это также ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах составляет большую делему.

Проблематика экспериментальной педагогической психоло­гии не исчерпывается перечисленными вопросами. Тут были названы только некие из их, касающиеся образования де­тей и взрослых.

^ Методы И СРЕДСТВА НАУЧНОГО РЕШЕНИЯ Заморочек ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Более убедительными ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах средствами решения заморочек пе­дагогической психологии выступают экспериментальные иссле-

534

^ Глава 1. Что такое экспериментальная педагогическая психология

дования. Прикладной научно-практический опыт, являю­щийся видом таких исследовательских работ, позволяет получать достовер­ные ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах познания, касающиеся состоятельности прикладных теорети­ческих гипотез и эффективности содержащихся в их практи­ческих советов. Не считая опыта, в педагогической психологии имеются и прикладные теоретические исследования. Их отличие от экспериментальных заключается в том, что ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах создатели дан­ных исследовательских работ сами не собирают эмпирические данные и не ставят опыт. Они либо опираются на уже известные фак­ты, либо изучают литературу, либо обобщают актуальный опыт и на базе мысленного ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах соотнесения того, что есть в действи­тельности, с тем, чем располагает наука, определяют в гипоте­тической форме выводы и надлежащие практические реко­мендации. Педагогическая практика является в этом случае аспектом истинности изготовленных ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах выводов и предложенных ре­комендаций, сразу выступая и как естественный экспе­римент по установлению их достоверности. Время от времени новаторские теоретические идеи внедряются в жизнь, минуя предваритель­ную основательную экспериментальную проверку. Это ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах возмож­но, если убеждение в корректности выводов и советов, вы­текающих из теории, довольно велико, риск от их включения в жизнь мал, а на экспериментальную проверку требует­ся много издержек и ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах времени. Приведем примеры подобного рода исследовательских работ.

Пример 1. Допустим, что школьный учитель либо преподава­тель в вузе, соотнеся действующую программку собственного предмета с состоянием науки и с реальной жизнью, обнаруживает, что ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах она не стопроцентно соответствует имеющимся научным познаниям, не содержит в себе то, что нужно практике. Тогда он изменяет учебную программку и, минуя стадию экспериментальной про­верки, конкретно вводит новейшую программку в жизнь. В ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах итоге, не проводя довольно сложного, требующего боль­шого времени опыта, он может на практике, по познаниям и умениям учащихся убедиться в том, что новенькая программка ра­ботает лучше, чем древняя, т.е. дает ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах учащимся более современные, глубочайшие и различные познания. Подобные конфигурации в учеб­ной программке обычно не требуют специальной эксперименталь­ной проверки.

535

^ Часть II. Введение в научное психологическое исследование

Пример 2. Представим, что ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах школьный психолог, анализи­руя реальное состояние обучения деток в исходных классах, об­наруживает, что малыши проявляют не много энтузиазма к таким предме­там, как родной язык и математика, стремительно устают на этих уро­ках ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах, слабо успевают. При всем этом преподаватели и докторы ссылаются на физическую ослабленность малышей, состояние их здоровья, видя в этом предпосылки резвой утомляемости. Психолог же отыскивает дру­гое, психологическое разъяснение данному явлению. Это ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах может быть, к примеру, предположение о том, что учитель не сумел заин­тересовать деток, им скучновато на уроках, а скукотища, как понятно, — одна из более принципиальных обстоятельств вялости. Тогда психолог ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах ре­шает поправить сложившееся положение дел. Вкупе с учите­лем он составляет новейшую, более увлекательную программку предме­та и предлагает новые, более симпатичные для деток формы организации и проведения занятий. Исходя из этого, минуя ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах экс­периментальную проверку, он дает прямые практические реко­мендации по улучшению положения дел. Схожий переход от теории конкретно к практике полностью оправдан поэтому, что внедряемое в жизнь уже не один раз ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах испытано.

Строго говоря, описанная работа в конечном счете сама яв­ляется методом проверки выводов и советов. Но ак­цент в ней ставится не на экспериментальном подтверждении вер­ности теоретических выводов, а на ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах прямом внедрении теории в практику, перестройке последней на базе первой. Конкретно по этой причине такие исследования мы называем теоретико-при­кладными.

Заметим, что приемы организации и проведения научных ис­следований, используемые в их ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах способы сбора фактов и логика подтверждения истинности выдвигаемых положений имеют ис­торический нрав. Было время, когда главным и единствен­ным методом демонстрации правды числились интеллектуальное рас­суждение, логика убеждения. Они и на ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах данный момент сохраняют свое зна­чение, но в XX в. основным приемом подтверждения во всех есте­ственных науках становится опыт. Более того, с конца прошедшего века обоснованность претензий той ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах либо другой области познаний на научность определяется степенью представленности в ней опыта, подобного физическому, уровнем контроля

536

^ Глава 1. Что такое экспериментальная педагогическая психология

независящих и зависимых переменных, применением современ­ных способов математической статистики для подтверждения ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах зна­чимости применяемых фактов.

На статус современной экспериментальной науки претенду­ет и психология, при этом в ней опыт стал внедряться со 2-ой половины XIX в. Длительное время, прямо до 30-х годов XX ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах в., это был в главном научный опыт. Прикладные экспе­риментальные исследования стали появляться с обособлением прикладных отраслей психической науки. На данный момент экспери­мент употребляется фактически во всех сферах психологии, потому ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах что практически они все в какой-то момент находят практическое при­менение.

В современной реальной жизни почаще бывает так, что тео­ретически тривиальных решений возникающих заморочек не суще­ствует либо предлагаемые решения не кажутся убедительными ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах. Подобные ситуации требуют организации и проведения экспе­риментальных исследовательских работ, и их много в сфере образования. Экспериментальная проверка предлагаемых решений обязатель­на, к примеру, тогда, когда имеется не один, а несколько альтер ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах­нативных вариантов решения одной и той же трудности.

Допустим, вводится новый способ обучения. Формулируется догадка о том, что он. должен дать наилучшие результаты, чем ста­рые способы. Эта догадка ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах экспериментально проверяется в иссле­довании, где похожие друг на друга группы учащихся в течение схожего времени учатся по одним и этим же программкам,. но с помощью различных способов. Если в конечном счете ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах окажет­ся, что результаты обучения по новенькому способу лучше, чем по ста­рым, то делается вывод о том, что догадка о приемуществе но­вого способа обучения экспериментально подтвердилась.

Верно организованный, кропотливо проведенный психо­лого ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах-педагогический опыт позволяет лучшим обра­зом ответить на многие вопросы. Он начинается с четкого опре­деления заморочек исследования. Трудности, избираемые для экс­перимента, должны в свою очередь отвечать последующим крите­риям: актуальности ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах, новизне и практической значимости.

Актуальность научной трудности — принципиальный аргумент в поль­зу ее выбора для исследования. Актуальность значит необхо-

537

^ Часть II. Введение в научное психологическое исследование

димость решения задачи на этот момент времени ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах, ее свое­временность, соответствие потребностям денька. Новизна — харак­теристика препядствия, которая быстрее относится не к ней самой, а к предлагаемому решению. Новизна устанавливается в резуль­тате широкого и глубочайшего исследования ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах имеющихся попыток реше­ния трудности. Практическая значимость определяется тем, на­сколько отысканное решение препядствия позволяет поменять ре­альное состояние дел в наилучшую сторону.

Контрольные вопросы

  1. Что такое экспериментальная педагогическая психология?

  2. Чем опыт отличается от ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах других видов научных ис­следований?

  3. Каковы главные задачи экспериментальной педагоги­ческой психологии?

  4. Что такое прикладное психолого-педагогическое исследо­вание?

  5. Каковы главные аспекты, которым должны соответст­вовать трудности, избираемые для экспериментального психо­лого ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах-педагогического исследования?

^ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Забродин ЮМ. Психический опыт: специфичность, трудности, перспективы развития // История становления и разви­тия экспериментальной психологии в Рф. М., 1990. —С. 22-28.

  1. Кэмпбелл Д. Модели тестов в социальной психологии и прикладных исследовательских работах ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах. М., 1980.

  2. ФрессП., Пиаже Ж. Экспериментальная психология: Вып. I и П. М., 1966.

(Истоки экспериментальной психологии: 17-26. Появление экспериментальной психологии: 26-67. Развитие эксперимен­тальной психологии с 1940 по 1960 г.: 85-89. Нрав экспери­ментального способа: 99-102.)

538

Глава 2. Виды ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах научных психолого-педагогических исследовательских работ

^ ГЛАВА 2. ВИДЫ НАУЧНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ Исследовательских работ

Короткое содержание

Типология научных психолого-педагогических исследовательских работ. Психолого-пе­дагогический опыт как сложное исследование, включающее в себя не­сколько личных видов исследовательских работ ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах. Виды психолого-педагогических исс­ледований. Особенности обзорно-аналитического, обзорно-критического, теоре­тического, эмпирического описательного, эмпирического пояснительного и ме­тодического исследовательских работ. Требования, предъявляемые к данным типам исс­ледований.

^ Психолого-педагогический опыт ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах. Определение психолого-педа­гогического опыта как вида научно-прикладного исследования. Основ­ные правила организации и проведения психолого-педагогического экспери­мента. Цели опыта. Задачки опыта. Догадки опыта и предъявляемые к ним требования. Структура ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах гипотез сложного эксперимен­тального исследования. Примеры гипотез, проверяемых в психолого-педаго­гическом опыте. Логические правила определения понятий, входящих в формулировки экспериментально проверяемых гипотез. Рабочие догадки психолого-педагогического опыта.

^ Логика подтверждения в психолого-педагогическом опыте. Ос ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах­новные элементы научного подтверждения: аргументы, факты и демонстра­ции выводов. Правила подтверждения. Интерпретация получаемых экспери­ментальных данных в определениях причинно-следственных отношений. Логичес­кие схемы организации и проведен ия научных тестов. Понятие ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах об экс­периментальной и контрольной группах, их задачки. Планы и программки про­ведения тестов.

^ ТИПОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ Исследовательских работ

Реальный научный опыт просит кропотливой и дли­тельной подготовки, в процессе которой ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах осуществляются:

  1. Выделение темы и предварительное определение пробле­мы исследования.

  2. Подбор и анализ литературы.

  3. Уточнение задачи, гипотез и задач исследования.

539

Часть II. Введение в научное психологическое исследование

  1. Подбор, разработка и апробация психодиагностических и исследовательских ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах методик.

  2. Выбор схемы организации и проведения опыта.

  3. Подготовка и проведение опыта.

  4. Обработка и анализ приобретенных в опыте результатов.

  5. Формулировка на базе приобретенных данных выводов и практических советов.

Фактически практически любой из нареченных ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах шагов подготов­ки, организации и проведения опыта, кроме только неких, может выступать и как полностью самостоятель­ное, независящее исследование. В этой связи выделяют не считая опыта само мало еще 6 видов психолого ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах-педагогических исследовательских работ:

  1. Обзорно-аналитическое.

  2. Обзорно-критическое.

  3. Теоретическое.

  4. Эмпирическое описательное.

  5. Эмпирическое пояснительное.

  6. Методическое.

Обзорно-аналитическое исследование подразумевает подбор и исследование литературы по теме с следующим периодическим изложением и анализом проработанного материала ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах, рассчитан­ного на то, чтоб в полном объеме представить и критически оце­нить исследования, посвященные избранной теме. Основная за­дача заключается в том, чтоб по имеющимся литературным данным найти общее состояние дел, выделить ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах вопросы, на которые ответы уже найдены, также вопросы, на которые еще предсто­ит отыскать ответы.

Информационный материал, скопленный в итоге изу­чения литературы, представляется в виде научного реферата, где не считая обзора проведенных исследовательских ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах работ и лаконичного изложения их результатов содержится серьезный анализ имеющихся данных.

Если подобного рода исследование производится не как са­мостоятельное, как часть более сложного исследования, напри­мер как исходный шаг ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах планируемого опыта, то пись­менный текст, приобретенный в его итоге, может стать отдель­ной главой в описании экспериментальной работы.

540

^ Глава 2, Виды научных психолого-педагогических исследовательских работ

Из всех выделенных выше видов психолого-педагогических ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах исследовательских работ обзорно-аналитическое является менее трудо­емким. К нему предъявляются обычно последующие главные тре­бования:

а) соотнесенность содержания анализируемой литературы с
избранной темой;

б) полнота перечня изученной литературы;

в) глубина проработки первичных ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах литературных источников
в содержании реферата;

г) систематичность изложения имеющихся литературных
данных;

д) логичность и грамотность текста реферата, аккуратность
его дизайна и корректность исходя из убеждений имеющихся на
данный денек библиографических требований.

В заключение реферата рекомендуется ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах делать выводы, касаю­щиеся состояния дел по изучаемой дилемме: коротко и точно сконструировать, что уже изготовлено по избранной дилемме, что предстоит сделать для того, чтоб на сто процентов ответить на все вопросы, связанные ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах с данной неувязкой.

В качестве приложения обычно дается перечень проработан­ной литературы.

Обзорно-аналитическое исследование может носить крити­ческий нрав и называться обзорно-критическим. В этом слу­чае, не считая неотклонимой ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах обзорно-аналитической части, в нем должны быть представлены подробная и аргументированная критика того, что уже изготовлено по дилемме, и надлежащие выводы. Критичный анализ может содержать и собственные размышления создателя реферата по поводу того ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах, что описывает­ся в нем, в том числе идеи, касающиеся вероятного решения поставленной задачи. Такими размышлениями время от вре­мени может перемежаться текст реферата либо они могут быть выделены в отдельный ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах его раздел, являющийся переходным меж аналитической, критичной и конструктивно-теорети­ческой частями работы.

Теоретическим именуется исследование, в каком не считая об­зора и критичного анализа литературы имеются собственные теоретические предложения создателя, направленные ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах на решение

541

^ Часть II. Введение в научное психологическое исследование

поставленной трудности. Это авторский вклад в теорию решае­мой препядствия, новое ее видение, уникальная точка зрения.

К исследованию теоретического типа, не считая уже обрисованных, предъявляются последующие требования: точность ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах определения применяемых понятий и логичность, непротиворечивость рас­суждений.

В базу эмпирического, либо опытнейшего, исследования поло­жены не литературные данные, не понятия, а реальные досто­верные факты. Такое исследование обычно ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах проводится с исполь­зованием определенных способов сбора и анализа фактов, поэто­му, обычно, содержит внутри себя методическую часть.

Следует выделить, что эмпирическое исследование не подразумевает сотворения искусственной, экспериментальной си­туации для выявления и сбора нужных ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах фактов. В исследо­вании подобного типа ученый либо практик просто следит, фиксирует, обрисовывает, анализирует и делает выводы из того, что происходит в жизни без их личного вмешательства. В этом отли ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах­чие эмпирического исследования от экспериментального. Если, на­пример, ученый ставит впереди себя задачку изучить процесс интеллектуального развития деток и дальше просто констатирует то, как этот процесс происходит в естественных критериях, то такое иссле ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах­дование будет эмпирическим. Если же ученый изменяет учеб­ный процесс таким макаром, чтоб он заполучил интеллектуально раз­вивающий нрав, то такое исследование становится психо­лого-педагогическим тестом.

Эмпирическое исследование может ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах быть описательным и объ­яснительным. В исследовании первого типа опытным методом до­бываются и описываются некие новые факты, касающиеся практически неизученных объектов либо явлений. Пояснительное эмпи­рическое исследование содержит в себе не только ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах лишь сбор и анализ, да и разъяснение приобретенных фактов. Такое разъяснение содер­жит внутри себя выяснение обстоятельств и причинно-следственных зависи­мостей меж фактами, при котором неведомое разъясняется через известное.

В ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах необыкновенную группу выделяются так именуемые методические исследования. Их основная цель состоит в том, чтоб раз­работать, доказать и проверить на практике по аспектам ва-

542

^ Глава 2. Виды научных психолого-педагогических исследовательских работ

лидности ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах, надежности, точности и однозначности некую но­вую психодиагностическую методику либо сделать методику, формирующую некое психологическое качество. Если со­здаваемая методика тестового типа, то для нее непременно уста­навливаются тестовые нормы, также точно ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах описываются и вы­веряются процедура, правила проведения, методы анализа и ин­терпретации получаемых данных. Если же создаваемая методи­ка формирующего типа, то, во-1-х, должно быть представле­но ее развернутое теоретическое обоснование ЧАСТЬ И. ^ ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ - Р. С. Немов психология Втрех книгах, во-2-х, дано подробное описание того, что и как при помощи этой методики формируется, в-3-х, обозначено, где, как и когда на практике эту методику можно использовать.



chast-7-kak-administratoru-ne-stat-zhertvoj-vorov.html
chast-7-principi-cheredovaniya-udarnih-i-vosstanovitelnih-mikrociklov.html
chast-8-kniga-po-kinodramaturgii-kotoruyu-vam-stoit-kupit-odno-iz-naibolee-ponyatnih-i-pronicatelnih-izdanij-spasti-koshku.html