Часть I. Введение в общую психологию 13 глава

1-ый вывод, к которому пришел Бернштейн, состоял в том, что на базе такового механизма не может осуществляться хоть сколько-либо сложное движе­ние. Если обычное движение, к примеру коленный рефлекс, может произойти в ре­


зультате прямого проведения моторных команд от центра к периферии, то слож­ные двигательные акты, которые призваны Часть I. Введение в общую психологию 13 глава решать определенные задачки, так стро­иться не могут. Основная причина заключается в том, что итог хоть какого сложного движения зависит не только лишь от фактически управляющих сигналов, да и от целого ряда дополнительных причин, которые заносят отличия в запланированный ход выполнения движений. В итоге конечная цель может быть достигнута исключительно Часть I. Введение в общую психологию 13 глава в том случае, если в ход выполнения движения будут повсевременно вноситься поправки. А для этого центральная нервная система обязана иметь информацию о ходе выполнения движения.

Таким макаром, Бернштейн предложил совсем новый принцип управле­ния движениями, который был назван принципом сенсорных коррекций.

Разглядим причины, которые, по воззрению Бернштейна, влияют на ход Часть I. Введение в общую психологию 13 глава выполнения движения. Во-1-х, при выполнении движения в большей либо наименьшей степени появляется явление реактивных сил. К примеру, если вы силь­но взмахнете рукою, то в других частях тела разовьются реактивные силы, кото­рые изменят их положение и тонус.

Во-2-х, при движении появляется явление инерции. Если вы резко Часть I. Введение в общую психологию 13 глава подни­мете руку, то она взмывает ввысь не только лишь за счет тех моторных импульсов, кото­рые посланы в мускулы, но с какого-то момента движется по инерции, т. е. возни­кают определенные инерционные силы. При этом явление инерции находится в любом движении.

В-3-х, есть Часть I. Введение в общую психологию 13 глава определенные наружные силы, которые оказывают влия­ние на ход выполнения движения. К примеру, если движение ориентировано на ка­кой-либо предмет, то оно встречает с его стороны сопротивление. При этом это со­противление в большинстве случаев оказывается непредсказуемым.

В-4-х, существует очередной фактор, который не всегда учитывается при начале выполнения движений, — это Часть I. Введение в общую психологию 13 глава начальное состояние мускул. Состояние мыш­цы изменяется при выполнении движения вкупе с конфигурацией ее длины, также в итоге утомления и других обстоятельств. Потому один и тот же моторный им­пульс, достигнув мускулы, может дать совсем другой итог.

Таким макаром, существует целый список причин, оказывающих непосред­ственное воздействие Часть I. Введение в общую психологию 13 глава на ход выполнения движения. Как следует, центральной нервной системе нужна неизменная информация о ходе выполнения движе­ния. Эта информация получила заглавие сигналов оборотной связи. Эти сигналы могут сразу поступать от мускул в мозг по нескольким каналам. Напри­мер, когда мы двигаемся, информация о положении отдельных частей тела посту­пает Часть I. Введение в общую психологию 13 глава от проприоцептивных рецепторов. Но параллельно информация посту­пает через органы зрения. Подобная картина наблюдается даже при выполне­нии речевых движений. Человек получает информацию не только лишь от рецепторов, контролирующих движения языкового аппарата, да и через слух. При этом инфор­мация, поступающая по различным каналам, должна быть согласованной, по другому Часть I. Введение в общую психологию 13 глава вы­полнение движения становится неосуществимым.

Таким макаром, можно прийти к выводу о том, что существует определенная схе­ма воплощения устройств движения. Она была названа Бернштейном схе­мой рефлекторного кольца. Эта схема базирована на принципе сенсорных коррек­ций и является его предстоящим развитием.


В облегченном виде эта схема смотрится так Часть I. Введение в общую психологию 13 глава: из моторного центра (М) в мышцу (рабочую точку мускулы) поступают эффекторные команды. От рабочей точки мускулы идут афферентные сигналы оборотной связи в сенсорный центр (S). В ЦНС происходит переработка поступившей инфы, т. е. перешифровка ее в мо­торные сигналы корректировки, после этого сигналы вновь поступают в мышцу. Полу­чается Часть I. Введение в общую психологию 13 глава кольцевой процесс управления (рис. 5.3).

Рис. 5.3. Принципное различие концепций построения движений на базе рефлекторной дуги и рефлекторного кольца. Разъяснения в тексте

В этой схеме рефлекторная дуга смотрится как один из ее личных случаев, ко­гда совершаются движения, не нуждающиеся в корректировки, т. е. движения рефлек­торной природы. Позже Бернштейн детализировал схему рефлекторного Часть I. Введение в общую психологию 13 глава коль­ца. В схеме находятся последующие элементы: моторные «выходы» (эффектор), сенсорные «входы» (сенсор), рабочая точка либо объект (если идет речь о пред­метной деятельности), блок перешифровки, программка, регулятор, задающий при­бор, прибор сличения.

С наличием большего количества частей рефлекторное кольцо функцио­нирует последующим образом. В программке записаны Часть I. Введение в общую психологию 13 глава поочередные этапы сложного движения. В каждый определенный момент отрабатывается некий част­ный шаг либо элемент, соответственная личная программка запускается в задаю­щий прибор. Из задающего прибора сигналы (SW — «то, что должно быть») по­ступают на прибор сличения. На тот же блок от сенсора приходят сигналы об­ратной связи (IW — «то, что Часть I. Введение в общую психологию 13 глава есть»), сообщающие о состоянии рабочей точки. В приборе сличения эти сигналы сравниваются, и на выходе из него получаются сигналы рассогласования (DW) меж требуемым и фактическим положением ве­щей. Дальше они попадают на блок перешифровки, откуда выходят сигналы кор­рекции, которые через промежные инстанции (регулятор) попадают на эф Часть I. Введение в общую психологию 13 глава­фектор (рис. 5.4).

Рассматривая данную схему, нужно направить внимание на одну интерес­ную деталь. Сенсор не всегда отправляет сигналы на прибор сличения. Бывают случаи, когда сигнал поступает сходу на задающий прибор. Это бывает в тех слу­чаях, когда экономичнее перестроить движение, чем его корректировать. Это осо­бенно принципиально в критических ситуациях.

Кроме Часть I. Введение в общую психологию 13 глава рефлекторного кольца Бернштейн выдвинул идею об уровневом построе­нии движений. В процессе собственных исследовательских работ он нашел, что зависимо от



того, какую информацию несут сигналы оборотной связи — сооб­щают ли они о степени напряже­ния мускул, об относительном по­ложении частей тела, о предмет­ном итоге движения и т Часть I. Введение в общую психологию 13 глава. д., — афферентные сигналы приходят в различные чувствительные центры го­ловного мозга и соответственно переключаются на моторные пути на различных уровнях. При этом под уровнем следует осознавать бук­вально «слои» в ЦНС. Так были выделены уровни спинного и про­долговатого мозга, уровень под­корковых центров, уровень коры. Каждый уровень имеет Часть I. Введение в общую психологию 13 глава специфи­ческие, характерные только ему моторные проявления, каждому уровню соответствует собственный класс движений.

Уровень А — самый маленький и филогенетически самый старый.


У человека он не имеет самостоя­тельного значения, но отвечает за важный нюанс хоть какого движения — тонус мускул. На этот уровень поступают сигналы от мышечных проприорецепторов, ко­торые Часть I. Введение в общую психологию 13 глава докладывают о степени напряжения мускул, также информация от органов равновесия. Без помощи других этот уровень регулирует очень малочисленные движения. В главном они связаны с вибрацией и тремором. К примеру, стук зу­бов от холода.

Уровень В — уровень синергий. На этом уровне перерабатываются сигналы в главном от мышечно-суставных Часть I. Введение в общую психологию 13 глава рецепторов, которые докладывают о обоюдном по­ложении и движении частей тела. Таким макаром, этот уровень замкнут на про­странство тела. Уровень В воспринимает огромное роль в организации движений более больших уровней, и там он берет на себя задачку внутренней координации сложных двигательных ансамблей. К своим движениям этого уровня отно­сятся Часть I. Введение в общую психологию 13 глава потягивания, мимика и т. д.

Уровень С. Этот уровень Бернштейн именовал уровнем пространственного поля. На данный уровень поступают сигналы от зрения, слуха, осязания, т. е. вся ин­формация о наружном пространстве. Потому на данном уровне строятся движе­ния, адаптированные к пространственным свойствам объектов — к их форме, положению, длине, весу Часть I. Введение в общую психологию 13 глава и пр. К движениям данного уровня относятся все переме-стительные движения.

Уровень D — уровень предметных действий. Это уровень коры мозга, отвечающий за компанию действий с предметами. К этому уровню отно­сятся все орудийные деяния и манипуляции с предметами. Движения на этом


уровне представлены как деяния. В их не фиксирован двигательный Часть I. Введение в общую психологию 13 глава состав, либо набор движений, а задан только определенный итог.

Уровень Е — наивысший уровень — уровень умственных двигательных актов. К этому уровню относятся: речевые движения, движения письма, движе­ния символической либо кодированной речи. Движения этого уровня определяют­ся не предметным, а отвлеченным, вербальным смыслом.

Рассматривая построение уровней движения, Бернштейн делает несколько очень принципиальных Часть I. Введение в общую психологию 13 глава выводов. Во-1-х, в организации движений участвуют, как пра­вило, сходу несколько уровней — тот, на котором строится движение и все ниже­лежащие уровни. Так, к примеру, письмо — это сложное движение в каком участ­вуют все 5 уровней. Уровень А обеспечивает тонус мускул. Уровень В присваивает движениям плавную округлость Часть I. Введение в общую психологию 13 глава и обеспечивает скоропись. Уровень С обеспечи­вает проигрывание геометрической формы букв, ровненькое размещение строк на бумаге. Уровень D обеспечивает правильное владение ручкой. Уровень Е опре­деляет смысловую сторону письма. Исходя из этого положения, Бернштейн дела­ет вывод о том, что в сознании человека представлены только те составляющие дви­жения, которые строятся Часть I. Введение в общую психологию 13 глава на ведущем уровне, а работа нижележащих уровней, обычно, не осознается.

Во-2-х, формально одно и то же движение может строиться на различных ве­дущих уровнях. Уровень построения движения определяется смыслом, либо зада­чей, движения. К примеру, радиальное движение, зависимо от того, как и зачем оно производится (движение пальцев, движение Часть I. Введение в общую психологию 13 глава тела либо действие с предме­том), может строиться на любом из 5 уровней. Данное положение чрезвычай­но любопытно для нас тем, что оно указывает решающее значение таковой психоло­гической категории, как задачка, либо цель, движения для организации и протека­ния физиологических процессов. Этот итог исследовательских работ Бернштейна может Часть I. Введение в общую психологию 13 глава рассматриваться как большой научный вклад в физиологию движений.

Процесс формирования двигательного навыка и принцип активности. Разра­ботка схемы рефлекторного кольца и уровневого построения движений позволи­ли Бернштейну совсем заного разглядеть механизмы формирования навыка.

Процесс формирования навыка был описан Бернштейном очень тщательно. Рас­сматривая этот процесс, он выделяет огромное количество личных фаз Часть I. Введение в общую психологию 13 глава, которые соединяются воединыжды в более большие периоды.

В 1-ый период происходит первоначальное знакомство с движением и пер­воначальное овладение им. По воззрению Бернштейна, все начинается с выявления двигательного состава движения, т. е. с того, как следует его делать, какие элементы движения, в какой последовательности, в каком сочетании Часть I. Введение в общую психологию 13 глава нужно делать. Озна­комление с двигательным составом деяния происходит методом рассказа, показа либо объяснения, т. е. в этот период идет ознакомление с тем, как движение выгля­дит снаружи, либо снаружи.

За этой фазой следует другая, более трудозатратная фаза первого периода — фаза прояснения внутренней картины движения. Сразу с этим человек обучается Часть I. Введение в общую психологию 13 глава перешифровывать афферентные сигналы в команды. Таким макаром, сле­дуя схеме рефлекторного кольца, более «горячими» являются последующие бло­ки: «программа», где происходит прояснение наружного двигательного состава;


«задающий прибор», где формируется внутренняя картина движения; блок пере­шифровки, обеспечивающий отработку правильных коррекций.

Последний особо важен, так как состоит из начального распределе­ния коррекций Часть I. Введение в общую психологию 13 глава по нижележащим уровням, т. е. построение движения опирается не на одно рефлекторное кольцо, а на целую цепь колец, которая формируется в процессе отработки правильных коррекций. Как мы уже отмечали, первоначаль­но освоение движения происходит под контролем сознания, т. е. все процессы, со­ставляющие рефлекторное кольцо высшего уровня, находятся Часть I. Введение в общую психологию 13 глава в поле сознания. Но в процессе неоднократного повторения начинают проясняться и осваиваться сигналы оборотной связи на нижележащих уровнях. Обычно, они дают более четкие и труднодоступные более высочайшему уровню сведения о разных сторонах движения. К примеру, на уровне А имеется информация о тонусе мускул и равнове­сии тела, на уровне В Часть I. Введение в общую психологию 13 глава — о положении частей тела и т. д. Таким макаром, кольцу ведущего уровня принадлежит общая программка движения, а все другие бло­ки дублируются в кольце нижнего уровня. А именно, у каждого кольца собственный «рецептор», так как получаемая информация об аспек­тах движения различна и соответ­ствует собственному Часть I. Введение в общую психологию 13 глава уровню, а эффектор (блок, на который сходятся сигна­лы управления с разных уров­ней) у колец общий (рис. 5.5).

Изложенный выше процесс под­водит нас ко второму периоду — автоматизации движений. В тече­ние этого периода происходит пол­ная передача отдельных компонен­тов движения либо всего движения полностью в ведение фоновых Часть I. Введение в общую психологию 13 глава уров­ней. В итоге ведущий уровень отчасти либо на сто процентов освобож­дается от заботы об этом движении. В тот же период происходит еще два принципиальных процесса: во-1-х, увязка деятельности всех низовых уровней, в процессе которой про­исходит отладка сложных иерар­хических систем многих колец; во-2-х, «рекрутирование» го Часть I. Введение в общую психологию 13 глава­товых двигательных блоков.

Содержание второго процесса состоит в том, что низовые уровни организма, имеющие опыт построения движений, уже име­ют готовые двигательные блоки


(многофункциональные системы), которые были сформированы ранее по другим пово­дам. Потому если при освоении нового движения организм установит необходи­мость в определенного типа перешифровках (уже имеющихся у него), то Часть I. Введение в общую психологию 13 глава он ино­гда в буквальном смысле отыскивает и находит их в собственном «словаре». Бернштейн именовал этот словарь «фонотекой». При этом «фоно» понималось в значении не звука, а конкретно фона, на котором разворачиваются двигательные процессы. Он считал, что каждый организм имеет свою «фонотеку», т. е. набор фонов Часть I. Введение в общую психологию 13 глава, от объема кото­рого зависят его двигательные способности и даже возможности (рис. 5.5).

Увлекателен тот факт, что нужный блок может быть извлечен из движения, совсем не схожего на осваиваемое. К примеру, при обучении езде на двухко­лесном велике очень полезен бег на коньках, так как в обоих типах движе­ния имеются схожие Часть I. Введение в общую психологию 13 глава внутренние элементы.

В последний, 3-ий, период происходит окончательная шлифовка навыка за счет стабилизации и стандартизации. Под стабилизацией понимается достижение такового уровня выполнения движения, при котором оно приобретает высшую проч­ность и помехоустойчивость, т. е. не разрушается ни в коем случае.

В свою очередь, под стандартизацией понимается приобретение способностей сте Часть I. Введение в общую психологию 13 глава­реотипности. В этот период при неоднократном повторении движения выходит серия полностью схожих копий, напоминающих, по выражению Бернштей­на, «гвардейцев в строю».

Необходимо подчеркнуть, что стереотипность кроме автоматизации обеспечивается механизмом использования реактивных и инерционных сил. Когда движение осу­ществляется в резвом темпе, появляются реактивные и инерционные силы. Их воздействие Часть I. Введение в общую психологию 13 глава может быть двойственным: они могут мешать движению либо, если организм научится отлично их использовать, содействовать движению. Потому устой­чивость достигается и за счет нахождения динамически устойчивой линии движения. Динамически устойчивая линия движения — это особенная, уникальная линия, при дви­жении по которой развиваются механические силы, содействующие продолже­нию движения в избранном Часть I. Введение в общую психологию 13 глава направлении, по этому движение приобретает легкость, непринужденность и стереотипность. По воззрению Бернштейна, после формирования динамически устойчивой линии движения заканчивается формирование навыка.

С изложенной выше теорией движения плотно сплетена разработанная Берн-штейном концепция принципа активности. Сущность принципа активности состоит в постулировании определяющей роли внутренней программки в актах жизнедея­тельности организма. Принцип Часть I. Введение в общую психологию 13 глава активности противопоставляется принципу реак­тивности, согласно которому тот либо другой акт — движение, действие — определя­ется наружным стимулом.

Разглядим несколько качеств принципа активности: конкретно-физиологи­ческий, общебиологический и философский. В конкретно-физиологическом пла­не принцип активности неразрывно связан с открытием принципа рефлекторного кольцевого управления движением. Вы уже понимаете, что нужным Часть I. Введение в общую психологию 13 глава условием функционирования рефлекторного кольца является наличие центральной про­граммы. Без центральной программки и управляющего устройства рефлекторное кольцо не будет работать, движение будет осуществляться по рефлек­торной дуге, но по рефлекторной дуге, как было установлено, целесообразное и


целенаправленное движение совершаться не может. Если представить, что цен­тральная программка представлена в организме Часть I. Введение в общую психологию 13 глава в виде механизма реализации ак­тивности, то нужно прийти к выводу: принцип активности в конкретно-физио­логическом выражении и признание механизма кольцевого управления движени­ем — это крепко связанные меж собой теоретические постулаты. Таким макаром, навязывается последующий закономерный вывод: движение человека есть резуль­тат проявления его активности.

Но Часть I. Введение в общую психологию 13 глава если не соглашаться со вторым выводом, то можно задать вопрос: не­ужели природа всех движений активна и реактивность в движении не проявляет­ся? Естественно нет. Существует неограниченное количество движений либо двигательных актов, имеющих реактивную природу, к примеру мерцание либо чихание. В этих при­мерах движение вызвано определенным стимулом. Но Часть I. Введение в общую психологию 13 глава если это так, то как совме­стить активность и реактивность в движении человека?

Отвечая на этот вопрос, Бернштейн предлагает расположить все имеющиеся у жи­вотного и человека движения повдоль воображаемой оси. Тогда на одном полюсе окажутся бесспорные рефлексы, к примеру чихательный либо мигательный, а так­же сформированные при жизни Часть I. Введение в общую психологию 13 глава условные рефлексы, к примеру выделение слюны у собаки на звонок. Эти движения вправду запускаются стимулом и опре­деляются его содержанием.

На другом же полюсе этой воображаемой оси окажутся движения и акты, для которых инициатива пуска и содержание, т. е. программка, задаются изнутри организма. Это так именуемые произвольные акты.

Меж Часть I. Введение в общую психологию 13 глава этими полюсами существует и промежуточное звено, которое состав­ляют движения, включаемые наружным стимулом, но не так агрессивно, как рефлексы, связанные с ними по содержанию. Эти ответные на стимул движения имеют раз­личные варианты проявления. К примеру, в ответ на удар вы отвечаете ударом либо «подставляете другую щеку». В Часть I. Введение в общую психологию 13 глава этих двигательных актах стимул приводит не к дви­жению, а быстрее к принятию решения, т. е. исполняет роль пускового механиз­ма — инициирует движение.

Таким макаром, отвечая на поставленный вопрос, мы можем утверждать, что есть как реактивные движения, так и активные. Но, расположив все движения по воображаемой оси, мы не произнесли о том Часть I. Введение в общую психологию 13 глава, что же это все-таки за ось. Эта ось может быть охарактеризована как ось активности. В данном случае безусловнорефлектор-ные реакции могут рассматриваться как акты с нулевой активностью, а произволь­ные двигательные акты — как активное движение.

Меж тем, если не согласиться и с этими резонами об активной природе дви Часть I. Введение в общую психологию 13 глава­жений, можно задать еще больше узкий вопрос. Когда работает рефлектор­ное кольцо, блок сличения воспринимает сигнал сходу 2-ух уровней: от наружной сре­ды и от программки. И эти два потока занимают вроде бы симметричное положение. Потому появляется таковой вопрос: почему необходимо отдавать предпочтение програм­мным сигналам, а Часть I. Введение в общую психологию 13 глава не сигналам наружной среды, которые действуют по реактивно­му принципу?

Вопрос полностью справедлив. Но на практике оказывается, что эти сигналы не­симметричны. Сигналы программки намного опережают сигналы из наружной сре­ды. Так, при проведении опыта, сущность которого заключалась в необходимо­сти испытуемому читать текст с одновременной записью голоса и положения глаз Часть I. Введение в общую психологию 13 глава,


было установлено, что существует рассогласование меж тем, какое слово про­износит испытуемый, и на какое слово он глядит. Взор испытуемого опережа­ет произносимые слова. Как следует, сигналы, исходящие из программки (ак­тивные) и поступающие из наружной среды (реактивные), функционально несим­метричны в том смысле, что 1-ые опережают 2-ые Часть I. Введение в общую психологию 13 глава. Но непропорциональность имеет очередной, более принципиальный нюанс. Как показал Бернштейн, активные сигналы обеспечивают значительные характеристики движения, а реактивные — несуществен­ные, технические детали движения.

Еще есть одно доказательство приоритетной роли активности в формирова­нии движения. Это доказательство кроется в наших представлениях о стимуле. Мы привыкли к тому, что раз Часть I. Введение в общую психологию 13 глава вышло воздействие стимула, то за ним должна следовать реакция. Но на человека повсевременно повлияет очень огромное коли­чество стимулов, а двигательная реакция проявляется исключительно в отношении только неких из их. Почему? Так как субъект сам выбирает надлежащие стимулы. К примеру, нам нужно написать письмо, и мы берем в Часть I. Введение в общую психологию 13 глава руки попавшую в по­ле зрения ручку, но мы берем ее в руки не поэтому, что она попалась нам на глаза, а поэтому, что нам нужно написать письмо.

Сейчас перейдем к общебиологическим нюансам принципа активности и зада­дим для себя вопрос: нет ли на общебиологическом уровне свидетельств существова­ния Часть I. Введение в общую психологию 13 глава принципа активности? Бернштейн на этот вопрос отвечает положительно.

Так, процессы развития организма из зародышевой клеточки могут быть осмыс­лены как процессы реализации генетической программки. То же происходит с ре­генерацией утраченных органов либо тканей. Естественно, наружные причины оказыва­ют воздействие на эти процессы, но оно проявляется в отношении несущественных признаков. К примеру Часть I. Введение в общую психологию 13 глава, береза, выросшая в северных районах либо на болоте, будет иметь определенные наружные отличия от берез средней полосы либо выросших на подходящей почве, но все таки это будет береза, невзирая на то что размеры ее ствола и форма листьев будут несколько отличаться. Таким макаром, воздействия наружной среды Часть I. Введение в общую психологию 13 глава, т. е. реактивные процессы, имеют место, но они определяют вари­ацию несущественных признаков.

Нужно также тормознуть на философских качествах трудности актив­ности. Один из центральных вопросов философии — это вопрос о том, что такое жизнь и жизнедеятельность. Обычно, на этот вопрос отвечают, что жизнедея­тельность — это процесс непрерывного приспособления к среде Часть I. Введение в общую психологию 13 глава. По воззрению Берн­штейна, главное, что составляет содержание процесса жизнедеятельности, — это не приспособление к среде, а реализация внутренних программ. В процессе таковой реа­лизации организм безизбежно преодолевает разные препятствия. Приспособ­ление тоже происходит, но это событие наименее значимо.

Но это утверждение может иметь двойственное истолкование. Неувязка заклю­чается Часть I. Введение в общую психологию 13 глава в том, чт?о считать источником активности: явления безупречного плана либо вещественные явления. Бернштейн считал, что проявление активности имеет ма­териальную природу, а развитие организма обосновано вещественным кодом. Такая точка зрения соответствует представлениям материалистической филосо­фии на природу активности как особенного характеристики живой природы.

В заключение следует направить внимание на значение теории Часть I. Введение в общую психологию 13 глава Бернштейна для психологии. Благодаря данной теории психология получила доказательство спра­


ведливости принципа активности со стороны физиологии, а как следует, истин­ности психической теории деятельности. На основании результатов исследо­ваний Бернштейна мы можем считать, что конкретно психика выступает одним из источников активности людской деятельности, что активность — это свой Часть I. Введение в общую психологию 13 глава­ство, присущее каждому человеку и проявляющееся не только лишь на физиологиче­ском, да и на психологическом и соц уровнях.

Контрольные вопросы

1. Что такое деятельность?

2. Охарактеризуете понятия «побудительные предпосылки деятельности» и «цели деятельности».

3. Охарактеризуйте труд как вид людской деятельности.

4. Что вы понимаете об игре как деятельности малыша? Какие виды игры вы понимаете?

5. Охарактеризуйте Часть I. Введение в общую психологию 13 глава структуру деятельности.

6. Поведайте об главных положениях теории деятельности.

7. Назовите главные свойства действий.

8. Поведайте об операциях как структурном элементе деятельности.

9. Что вы понимаете о психофизиологических функциях?

10. В чем состоит значение потребностей для живых организмов?

11. Охарактеризуйте главные этапы формирования и развития потребностей.

12. Что вы понимаете о мотивах деятельности?

13. Раскройте механизмы Часть I. Введение в общую психологию 13 глава формирования мотивов.

14. Что вы понимаете о ведущих мотивах и мотивах-стимулах?

15. Раскройте содержание понятия «психомоторика».

16. Поведайте о рефлекторной концепции движений.

17. Какие виды сенсомоторных реакций вы понимаете? Охарактеризуйте их.

18. Что вы понимаете о теории физиологии движений Н. А. Бернштейна?

19. В чем заключается принцип сенсорных коррекций?

20. Назовите наружные причины, действующие на Часть I. Введение в общую психологию 13 глава компанию движений.

21. Что вы понимаете о «концепции рефлекторного кольца»?

22. Назовите главные уровни и этапы формирования движений.

23. Раскройте содержание фаз построения движений.

24. В чем сущность принципа активности в построении движений?

Рекомендуемая литература

1.Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. — М.: Медицина, 1966.

2.Беспалов Б. И. Действие: Психические механизмы Часть I. Введение в общую психологию 13 глава зрительного мышления. — М.: Изд-во МГУ, 1984.


3. Выготский Л. С. Собрание сочинении: В 6-ти т. Т. 3: Задачи развития психики
/ Гл. ред. А. В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1983.

4. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие
для вузов. — М.: ЧеРо, 1997.

5. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — 2-е изд. — М.: Политиздат,
1977.

6.Мерлин Часть I. Введение в общую психологию 13 глава В. С. Очерки интегрального исследования особенности. — М.: Просве­щение, 1989.

7.Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. — М: Изд-во МГУ, 1981.

8. Психология / Под ред. проф. К. Н. Корнилова, проф. А. А. Смирнова., проф. Б. М. Теп-
лова. — Изд. 3-е, перераб. и доп. — М.: Учпедгиз, 1948.

9. Рубинштейн С. Л Часть I. Введение в общую психологию 13 глава. Базы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999.


Глава 6. Неосознаваемые психологические процессы

Короткое содержание

Неосознаваемые механизмы и деяния. Общая черта трудности неосознаваемых психологических процессов. Систематизация неосознаваемых процессов. Концепция неосознаваемой установки Д. Н. Узнадзе. Значимость вегетативных компонент для психических исследо­ваний.

Неосознаваемые побудители сознательных действий. Исследования неосознаваемых про­цессов 3. Фрейдом. Теория безотчетного. Механизмы вытеснения и сопротивления. Значе Часть I. Введение в общую психологию 13 глава­ние теории 3. Фрейда для исцеления невротических симптомов.

Надсоанательные процессы. Соотношение сознательных и надсознательных процессов. Иллюзии восприятия, ошибки установки, фрейдовские феномены.

6.1. Общая черта препядствия неосознаваемых психологических процессов

В прошлых главах мы рассматривали делему появления и развития сознания как высшей формы психологического отражения беспристрастной действительности. Человек, наделенный сознанием, в состоянии совершать Часть I. Введение в общую психологию 13 глава целевые дей­ствия, добиваться поставленной цели либо делать определенную работу, пото­му что он понимает и держит под контролем свое поведение либо состояние. Но для пси­хики человека типично наличие 2-ух огромных групп психологических процессов и явлений, которые различаются степенью их понимания самим субъектом. Часть психологических процессов и явлений Часть I. Введение в общую психологию 13 глава человеком осознаются, но существует огромное количество психологических процессов и явлений, течение либо проявление которых не отражается в сознании человека. Эти процессы относятся к группе так называ­емых неосознаваемых процессов, либо к безотчетному.

Неосознаваемые психологические процессы в особенности интенсивно стали изучаться сначала XX в. Этой неувязкой занимались разные ученые, но Часть I. Введение в общую психологию 13 глава уже результаты первых исследовательских работ проявили, что неувязка безотчетного так обшир­на, что вся осознаваемая человеком информация — это только вершина айсберга, большая часть которого не видна глазу наблюдающего. Цель этой главы заключает­ся в ознакомлении с понятием безотчетного и с фактами неосознаваемых пси­хических процессов, также в знакомстве Часть I. Введение в общую психологию 13 глава с имеющейся систематизацией про­явлений безотчетного и плодами исследовательских работ ряда ученых.

По нашему воззрению, более успешно нужный учебный материал по про­блеме неосознаваемых процессов изложен в лекциях Ю. Б. Гиппенрейтер в книжке «Введение в общую психологию». Конкретно они послужили основой для подготов­ки данной главы и рассмотрения изучаемой нами задачи.


Все Часть I. Введение в общую психологию 13 глава неосознаваемые психологические процессы принято делить на три класса: неосознаваемые механизмы сознательных действий, неосознаваемые побудители сознательных действий, «подсознательные» процессы (рис. 6.1).

В свою очередь, в 1-ый класс — неосознаваемых устройств сознательных действий — входят три подкласса: неосознаваемые автоматизмы; явления неосо­знаваемой установки; неосознаваемые сопровождения сознательных действий.


Под неосознаваемыми автоматизмами предполагают обычно деяния Часть I. Введение в общую психологию 13 глава либо акты, которые совершаются без роли сознания, вроде бы «сами собой». В этих случаях нередко молвят о «механической работе», о работе, «при которой голова остается свободной». Вот это состояние — состояние «свободной головы» — и озна­чает отсутствие сознательного контроля. Необходимо подчеркнуть, что процессы, входя­щие в подкласс неосознаваемых Часть I. Введение в общую психологию 13 глава автоматизмов, имеют двойственную природу. Одни процессы никогда не осознавались, а другие поначалу были осознаваемыми, но за­


chast-8-osnovi-sportivnoj-medicini-dlya-fitnes-trenera.html
chast-9-polnolunie-v-glazah.html
chast-9-without-you-bez-tebya.html