Часть I. Введение в общую психологию 5 глава

В этот период появилось несколько научных школ и направлений. Так, в Грузии сформировалась популярная психическая школа Д. Н. Узнадзе. Представители этого направления взяли на вооружение понятие установки и обширно использо­вали его для анализа многих психических явлений.

Другое научное направление связано с именованием Л. С. Выготского, создателя культурно-исторической теории Часть I. Введение в общую психологию 5 глава развития психики человека. К этому направле­нию в главном относились ученые, работавшие в МГУ. Сферу их научных инте­ресов составляли вопросы общей и педагогической психологии.

Третью школу сделал С. Л. Рубинштейн, управляющий в свое время научны­ми исследовательскими работами на кафедре психологии в МГУ и в Институте общей и педаго­гической Часть I. Введение в общую психологию 5 глава психологии. С. Л. Рубинштейну принадлежит награда написания перво­го в нашей стране фундаментального психического труда «Основы общей психологии».

В это время жили и трудились такие известные всему миру психологи, как Б. М. Теплов и А. А. Смирнов. Последний известен своими трудами в психологии памяти, а Б Часть I. Введение в общую психологию 5 глава. М. Теплов заложил научные базы исследования характера и психо­логии творческой деятельности.

В более поздние годы сформировались главные современные психологиче­ские школы. Это школы Ленинградского (Санкт-Петербургского) государствен­ного института и Столичного муниципального института. Создание пер­вой школы связано с именованием Б. Г. Ананьева, который не только лишь определил принципы исследования человека Часть I. Введение в общую психологию 5 глава и обусловил с этих позиций главные направления развития психологии, да и сделал факультет психологии ЛГУ, из которого вышла плеяда узнаваемых ученых.


Аналогичную организаторскую роль при разработке факультета психологии в МГУ сыграл А. Н. Леонтьев, создатель психической теории деятельности. Не считая того, наградой Леонтьева явилась разработка многих заморочек в Часть I. Введение в общую психологию 5 глава области восприя­тия, памяти, сознания, личности и развития психики.

А. В. Запорожец вместе с Д. Б. Элькониным заложил базы детской пси­хологии. В сферу главных научных интересов Запорожца — устроителя и мно­голетнего управляющего Института дошкольного воспитания Академии педаго­гических наук СССР — входили вопросы возрастного развития и воспитания де­тей. Эльконин Часть I. Введение в общую психологию 5 глава известен как создатель учебника по детской психологии, теории детской игры, концепции периодизации возрастного развития.

Значителен вклад в развитие педагогической психологии П. Я. Гальперина, создателя теории планомерного (поэтапного) формирования интеллектуальных дей­ствий.

Благодаря исследованиям А. Р. Лурии российская психология существен­но продвинулась вперед в области нейрофизиологических основ Часть I. Введение в общую психологию 5 глава памяти и мыш­ления. Труды Лурии заложили научно-психологическую базу для современной мед психологии. Результаты его исследовательских работ до сих нор обширно при­меняются в исследовательских и терапевтических целях в мед практике.

Мировую известность получили работы психофизиолога Е. Н. Соколова, ко­торый вместе с сотрудниками сделал современную теорию цветового Часть I. Введение в общую психологию 5 глава зрения; теорию, объясняющую восприятие человеком формы предметов; нейрофизиоло­гическую теорию памяти и др.

Более известные психологи работают у нас в стране и в текущее время, продолжая исследования и дела собственных предшественников. Их труды заносят до­стойный вклад в развитие современной психической науки.

Завершая данный раздел, стоит отметить, что психология Часть I. Введение в общую психологию 5 глава прошла дли­тельный путь становления. Возможно, мы не ошибемся, если скажем, что 1-ые психические мнения появились совместно с самим населением земли. На протя­жении всего развития психической пауки в ней параллельно развивались идеалистические и материалистические направления. Учения, основанные на ма­териалистических взорах, сначала содействовали развитию естественно­научного осознания природы психологических явлений и Часть I. Введение в общую психологию 5 глава становлению эксперимен­тальной психологии. В свою очередь, учения, опирающиеся на идеалистические философские мнения, привнесли в психологию этические нюансы психическо­го. Благодаря этому в современной психологии рассматриваются такие пробле­мы, как личностные ценности, эталоны, нравственность.

Российская психология вначале развивалась как материалистическая, потому в ней получили обширное распространение экспериментальные способы.

2.5. Связь Часть I. Введение в общую психологию 5 глава психологии и современных наук

Мы начали знакомство с психологией, рассмотрев общие задачи исследования человека, на базе чего был изготовлен вывод о том, что человек в качестве предмета исследования может рассматриваться с разных точек зрения: как биологиче­


ский объект, как соц существо, как носитель сознания. При всем этом каждый человек неподражаем Часть I. Введение в общую психологию 5 глава и обладает собственной индивидуальностью. Обилие прояв­лений человека как природного и общественного парадокса привело к возникнове­нию значимого количества наук, изучающих человека. В данном разделе бу­дет рассмотрена связь психологии с другими науками, изучающими человека как био и соц парадокс.

Сначала нужно тормознуть на рассмотрении связи психо­логии и Часть I. Введение в общую психологию 5 глава философии. Почему «прежде всего»? Так как вопросы психологии долгое время изучались в рамках философии, и только посреди XIX в. пси­хология стала самостоятельной наукой, отделившись от философии. Но, став самостоятельной наукой, психология сохранила тесноватую связь с философией. И се­годня есть научные задачи, которые рассматриваются с позиции как Часть I. Введение в общую психологию 5 глава психологии, так и философии. К ним относятся такие препядствия, как понятие лич­ностного смысла и цели жизни, миропонимание, политические взоры, мораль­ные ценности и др.

Не считая того, в самой психологии есть вопросы, которые нереально решить экс­периментальным методом. При столкновении с подобного рода неуввязками психо­логи Часть I. Введение в общую психологию 5 глава обязаны обращаться к философии и тем воспользоваться умозаклю­чениями, которые им предлагают представители смежной науки — философии. К числу обычных междисциплинарных заморочек, в этом случае философ-ско-психологических, относятся трудности сути и происхождения человече­ского сознания, природы высших форм людского мышления, воздействия обще­ства на личность и личности на общество, методологические препядствия психо Часть I. Введение в общую психологию 5 глава­логии.

Длительное время было принципное разделение на материалистиче­скую и идеалистическую философию. При этом в большинстве случаев это противопоставле­ние носило антагонистический нрав, т. е. повсевременно происходило противопо­ставление взглядов и позиций, осуществлялся поиск доказательств несостоятель­ности того либо другого умозаключения. В итоге в ряде психических школ наблюдался застой Часть I. Введение в общую психологию 5 глава научной мысли. Сейчас, когда наметилось сближение меж этими основными течениями философии, мы с полной уверенностью можем гово­рить об схожей значимости для психологии обоих направлений. Так, материа­листическая философия являлась базисной для разработки заморочек деятельности и происхождения высших психологических функций. С другой стороны, идеали­стическое направление в философии ставит Часть I. Введение в общую психологию 5 глава пред нами такие сложные препядствия, как ответственность, совесть, смысл жизни, духовность. Как следует, исполь­зование в психологии мыслях обоих направлений философии более много отра­жает двоякую суть человека, его биосоциальную природу.

Нужно также выделить, что есть задачи, решение которых возмож­но только при совместном участии психологов и Часть I. Введение в общую психологию 5 глава философов. К таким дилеммам относятся, к примеру, трудности эпистемологии — науки о зании человеком мира вокруг нас. Благодаря исследованиям известного швейцарского ученого Жана Пиаже и сделанного им Интернационального эпистемологического центра в Же­неве удалось выяснить много нового о природе людского ума и его разви­тии. Не считая того, есть психические теории, которые Часть I. Введение в общую психологию 5 глава носят нрав пси-холого-философских. К ним следует отнести теоретические работы современных


последователей 3. Фрейда — неофрейдистов. К примеру, работы психолога-нео­фрейдиста Э. Фромма нередко употребляются современными забугорными социоло­гами и философами.

Необходимо подчеркнуть, что такое единение философии и психологии вызвано к тому же тем, что психическая наука избирает Часть I. Введение в общую психологию 5 глава методологию научного исследования, делая упор на мировоззренческие теории и концепции, которые в свою очередь фор­мируются в рамках философии. Так, в прошлых разделах мы гласили о роли в психологии таких узнаваемых ученых, как Аристотель, Р. Декарт, Дж. Локк, Д. Юм и др. Но они известны сначала как большие философы Часть I. Введение в общую психологию 5 глава, основоположники философских школ. Господство того либо другого миропонимания отражается и на закономерностях развития психической науки. К примеру, преобладание в российскей психологии материализма предназначило бурное развитие экс­периментальных психических способов, завышенный энтузиазм к естественно­научным основам психологии, рвение решить делему связи психи­ческого и био. Но вкупе с тем недостаточно Часть I. Введение в общую психологию 5 глава внимания уделялось раз­витию нравственных структур личности. Доказательством этому может служить духовный кризис, наблюдаемый в Рф в конце XX в.

Таким макаром, современная психология и философия до сего времени развиваются в тесноватом единстве, взаимодополняя друг дружку. Наблюдается интеграция и взаи­мопроникновение познаний этих наук на теоретико-методологическом уровне.

Другой Часть I. Введение в общую психологию 5 глава наукой, которая находит сильно много общих с психологией интересов в разработке заморочек, связанных с. обществом и личностью, является социология. Тут также наблюдается взаимоподдержка в развитии наук, но уже на уровне методологии исследования. Так, социология заимствует из социальной психоло­гии способы исследования личности и человечьих отношений. В то же время психо­логия Часть I. Введение в общую психологию 5 глава обширно употребляет в собственных экспериментальных исследовательских работах приемы сбо­ра научной инфы, которые являются обычно социологическими. К та­ким способам относятся сначала опрос и анкетирование.

Не считая того наблюдается взаимопроникновение разных теорий, разработан­ных в рамках данных наук. К примеру, разработанная в большей степени социоло­гами Часть I. Введение в общую психологию 5 глава концепция общественного научения является принятой в социальной и возрастной психологии. С другой стороны, теории личности и малой группы, раз­работанные психологами, находят обширное применение в социологии.

Есть также много заморочек, которые пробуют вместе решить психологи и социологи. К таким дилеммам относятся: отношения меж людьми, на­циональная психология, психология экономики и политики страны Часть I. Введение в общую психологию 5 глава. Сюда же следует отнести задачи социализации и соц установок, их формирова­ния и преобразования.

Разглядим решение одной из более важных для психологии и социоло­гии заморочек — социализации. Следует сходу отметить, что решение этой пробле­мы стало может быть только благодаря совместным разработкам психологов и со­циологов Часть I. Введение в общую психологию 5 глава. Так, в социологии неувязка социализации рассматривается в рамках теории общественного научения, а в психологии — в рамках задачи социальной адаптации индивидума. Нужно увидеть, что адаптация человека является цен­тральной неувязкой для многих наук, так как данная неувязка очень много­гранна. В свою очередь, соц адаптация является одной из граней адапта­


ции человека Часть I. Введение в общую психологию 5 глава. При всем этом в социальной адаптации выделяют два нюанса: социали­зацию личности и ее активность.

Социализация личности — это процесс усвоения и воспроизводства индиви­дом публичного опыта, в итоге которого он становится личностью и при­обретает нужные для жизни психические свойства, познания, умения и способности, в том числе Часть I. Введение в общую психологию 5 глава речь. Благодаря речи он, в свою очередь, получает возмож­ность разговаривать с для себя схожими, т. е. вести взаимодействие с окружающими его людьми. Социализация — это зание индивидумом сделанной людьми цивилиза­ции, приобретение опыта социальной жизни, перевоплощение из природного в обще­ственное существо, из индивидума в личность. Социализация содержит в себе усвое­ние Часть I. Введение в общую психологию 5 глава норм нравственности, культуры человечьих отношений, правил по­ведения посреди людей, также соц ролей, видов деятельности, форм общения.

Социализация — это многогранный процесс, имеющий разные нюансы, но особенного внимания заслуживают механизмы социализации, т. е. методы, посред­ством которых человечий индивидум приобщается к культуре и приобретает опыт, скопленный другими людьми Часть I. Введение в общую психологию 5 глава. В качестве главных источников социали­зации человека выступают публичные объединения (организации), семья, школа, литература, искусство, печать, радио, телевидение.

Механизмы социализации человека изучаются в рамках теории общественного научения. Исходя из убеждений данной теории поведение человека формируется в про­цессе его взаимодействия, общения и совместной деятельности с разными людьми в разных Часть I. Введение в общую психологию 5 глава соц ситуациях, наблюдения за поведением других людей и подражания им, также обучения и воспитания. Следует выделить, что теория общественного научения опровергает исключительную значимость для фор­мирования поведения человека био причин, особенностей организ­ма и его многофункционального состояния. Данная теория подчеркивает роль не столько био, сколько соц причин, к примеру Часть I. Введение в общую психологию 5 глава семьи, школь­ного окружения. Из данного утверждения следует 2-ое основное положение теории общественного научения: поведение человека формируется под воздействи­ем причин социальной среды.

Таким макаром, научные разработки социологов находятся в очень тесноватой связи с работами психологов, так как конкретно в психологии рассматривается взаимо­действие человека и социальной среды Часть I. Введение в общую психологию 5 глава. В свою очередь, для психологии представ­ляют самостоятельный энтузиазм самые разные нюансы социализации. Напри­мер, очень важен таковой нюанс социализации, как идентификация. Что понима­ется под этим термином?

В процессе собственного физического и общественного развития ребенок усваивает огромное количество норм и форм поведения. Полностью понятно, что он не может выработать форму Часть I. Введение в общую психологию 5 глава поведения, в значимой степени хорошую от поведения его наиблежайшего общественного окружения. Потому главным примером для формиро­вания поведения малыша являются его предки, друзья, знакомые. В процессе усвоения публичных норм человек начинает идентифицировать себя, т. е. соот­носить с представителями определенной социальной либо возрастной группы, также с людьми Часть I. Введение в общую психологию 5 глава определенного пола. В итоге он приобретает способности соот­ветствующего ролевого поведения, соответствующего для общества, в каком он живет.


Более важны для психологии такие задачи социализации, как социаль­ная фацилитация (положительное стимулирующее воздействие поведения одних лю­дей на деятельность других), подражание, внушение, конформность и следова­ние нормам. В то же Часть I. Введение в общую психологию 5 глава время все эти трудности, разрабатываемые психической наукой, употребляются в исследовательских работах социологов. Таким макаром, социология и психология находятся в тесноватой связи как на уровне теоретических иссле­дований, так и на уровне использования определенных способов. Развиваясь па­раллельно, они дополняют исследования друг дружку в исследовании соц про­явлений человека и Часть I. Введение в общую психологию 5 глава людского общества.

Другой публичной наукой, тесновато связанной с психологией, является педаго­гика. На 1-ый взор эти науки неделимы меж собой, так как воспитание и обучение деток не может не учесть психические особенности личности. Следуя таковой логике, нельзя усомниться в истинности этого суждения. Но на практике дело обстоит чуть по другому. Если психология Часть I. Введение в общую психологию 5 глава развивалась в рамках философии, то педагогика вначале формировалась как самостоятельная нау­ка. В итоге психология и педагогика организационно оформились как само­стоятельные науки и есть раздельно. К огорчению, на практике до сего времени нет тесноватого взаимопонимания меж психологами и преподавателями.

Сначала XX в. была и развивалась Часть I. Введение в общую психологию 5 глава всеохватывающая наука о детях, их обу­чении и воспитании — педология. В рамках данной науки удачно сотрудничали преподаватели, психологи, врачи, физиологи и другие ученые. Имелись научные цен­тры, где готовили педологов, научные лаборатории, в каких спецами раз-личных направлений разрабатывались трудности юношества. Заслуги отече­ственных ученых в области педологии не уступали забугорным Часть I. Введение в общую психологию 5 глава. В рамках данной науки обширно использовались психические способы исследования личных особенностей и воспитательного воздействия на деток. Но эту науку постиг­ла та же судьба, что генетику и кибернетику. Педологические исследования были прекращены, а научные и исследовательские учреждения — закрыты. Идеологи­ческий разгром науки был завершен постановлением ЦК ВКП Часть I. Введение в общую психологию 5 глава(б) «О педологи­ческих извращениях в системе Наркомпроса» от 1936 г.

Сейчас очень тяжело дать конкретный ответ на вопрос о причинах, вызвав­ших разгром очень многообещающей науки. Возможно, можно выделить три основ­ные предпосылки. Во-1-х, мысль педологии заключалась в том, что у различных людей возможности различны. В значимой степени Часть I. Введение в общую психологию 5 глава это обосновано генетическими различиями, потому педагогический процесс должен строиться дифференциро­ванно, с учетом личных особенностей учеников, и содействовать не только лишь гармоническому развитию личности, да и первоочередному развитию тех возможностей, которые более ярко представлены у малыша. Как следует, представители педологии утверждали, что уже от рождения люди имеют различ­ные Часть I. Введение в общую психологию 5 глава способности в силу собственных на генном уровне обусловленных физиологических и психологических особенностей. Схожее утверждение в определенной степени про­тиворечило господствующей идеологии тех пор, утверждавшей, что совет­ский человек живет в обществе равных способностей, т. е. каждый может добить­ся фуррора в любом избранном им деле. Более ярко эту точку зрения отражает Часть I. Введение в общую психологию 5 глава узнаваемый тезис: «Незаменимых людей нет». Потому полностью возможно, что раз­личие во взорах педологии и муниципальных структур на возможности челове­ка явилось одной из обстоятельств разгрома этого научного направления.


С другой стороны, во всем происшедшем в определенной степени повинны сами представители педологии. Повальное увлечение тестами, обширное распро Часть I. Введение в общую психологию 5 глава­странение тестового материала привело к тому, что способы психодиагностики ста­ли употребляться людьми недостаточно компетентными, что содействовало из­вращению сущности не только лишь педологии, да и сначала психологии.

В-3-х, мы вправе представить, что развитие педологии повстречало силь­ное противодействие со стороны преподавателей, так как преподаватель в рамках недологи­ческого Часть I. Введение в общую психологию 5 глава направления не рассматривался как центральная фигура процесса обуче­ния, а был только одним из его участников. В свою очередь, педагогика в рамках данного направления не рассматривалась в качестве базисной науки воспитания подрастающего поколения, а была только наукой обучения, т. е. передачи и усвое­ния познаний. Полностью возможно, что многие преподаватели Часть I. Введение в общую психологию 5 глава не захотели мириться с таким положением дел и противостояли развитию педологии. К огорчению, определен­ный разрыв меж психологией и педагогикой наблюдается и до реального вре­мени, невзирая на то, что с каждым годом психология больше просачивается в учебный процесс.

Таким макаром, исходя из вышеизложенного материала, можно гласить Часть I. Введение в общую психологию 5 глава о том, что психология плотно сплетена с публичными науками. Это утверждение спра­ведливо и для истории. Есть примеры глубочайшего синтеза истории и психологии в разработке обшей научной теории. Одним из таких примеров является теория куль­турно-исторического развития высших психологических функций человека, разрабо­танная Л. С. Выготским. В ней создатель показал, что Часть I. Введение в общую психологию 5 глава главные исторические достиже­ния населения земли, сначала язык, орудия труда, знаковые системы, стали массивным фактором, который существенно продвинул вперед филогенетическое и онтогенетическое развитие людей. Пользуясь всем этим, человек научился управ­лять своей психикой и поведением.

Другим, более известным примером связи истории и психологии яв­ляется внедрение в Часть I. Введение в общую психологию 5 глава психологии исторического способа. Сущность этого способа со­стоит в том, что для осознания природы какого-нибудь психологического явления необ­ходимо проследить его фило- и онтогенетическое развитие от простых к бо­лее сложным формам. Для того чтоб понять, что представляют собой высшие формы психики человека, нужно проследить их развитие у малышей Часть I. Введение в общую психологию 5 глава. Следова­тельно, главной и более ценной идеей, которая лежит в базе сближения психологии и истории, является идея о том, что современный человек с его пси­хологическими свойствами и личностными качествами есть продукт истории раз­вития населения земли.

Таким макаром, познакомившись с отношениями и связями психологии и публичных Часть I. Введение в общую психологию 5 глава наук, можно прийти к выводу о том, что психология — это обще­ственная наука. Сделав таковой вывод, мы будем правы, но только отчасти. Главной особенностью психологии будет то, что она связана не только лишь с общественны­ми науками, да и с техническими и био.

Связь психологии и технических наук обоснована тем, что человек Часть I. Введение в общую психологию 5 глава является конкретным участником всех технологических и производственных процес­сов. Фактически нереально организовать производственный процесс без учас­тия человека. Человек был и остается главным участником этого процесса. Поэто­му не случаем психическая наука рассматривает человека как неотъемлемую


часть технического прогресса. В исследовании психологов, занимающихся разра­боткой социотехнических систем Часть I. Введение в общую психологию 5 глава, человек выступает как самый непростой элемент системы «человек—машина». Благодаря деятельности психологов создаются об­разцы техники, которые учитывают психологические и физиологические возможно­сти человека, в неприятном случае могли бы быть сделаны технические эталоны, которые в силу собственных эргономических черт никогда не могли бы экс­плуатироваться человеком.

Более плотно сплетена психология с мед Часть I. Введение в общую психологию 5 глава и био наука­ми. Связь психологии с этими науками обоснована двоякой природой че­ловека как общественного и сразу био существа. Большая часть психологических явлений, и сначала психологических процессов, имеет физиологи­ческую обусловленность, потому познания, приобретенные физиологами и биологами, употребляются в психологии для того, чтоб лучше осознать те либо Часть I. Введение в общую психологию 5 глава другие психиче­ские явления. Сейчас отлично известны факты психосоматического и соматопси-хического взаимовлияния. Сущность данного явления заключается в том, что психическое состояние индивидума отражается на его физиологическом состоянии, а в опреде­ленных ситуациях психологические особенности могут содействовать развитию того либо другого заболевания. И напротив, хроническое болезнь, обычно, ска­зывается Часть I. Введение в общую психологию 5 глава на психологическом состоянии хворого. Беря во внимание тесноватую связь психиче­ского и соматического, в современной медицине активное развитие получили ме­тоды психотерапевтического воздействия, использующие «лечебные свойства» слова.

Таким макаром, современная психология плотно сплетена с разными областя­ми науки и практики. Мы с полным основанием можем утверждать, что Часть I. Введение в общую психологию 5 глава всюду, где задействован человек, есть место психической науке. Потому не случаем психология с каждым годом приобретает все огромную популярность и распро­странение. В свою очередь, бурное развитие психологии, ее внедрение во все сфе­ры практической и научной деятельности привело к появлению разнообраз­ных отраслей психологии.

2.6. Главные отрасли психологии

Современная психология Часть I. Введение в общую психологию 5 глава — это очень разветвленная наука, имеющая много отраслей. Отрасли психологии представляют собой относительно самостоятель­но развивающиеся направления научных психических исследовательских работ. При этом из-за бурного развития психической науки каждые четыре-пять лет появля­ются новые направления.

Появление отраслей психологии обосновано, во-1-х, широким вне­дрением психологии во все сферы научной и практической Часть I. Введение в общую психологию 5 глава деятельности, во-вто­рых, возникновением новых психических познаний. Одни отрасли психологии от­личаются от других сначала тем комплексом заморочек и задач, которые реша­ет то либо другое научное направление. Совместно с тем все отрасли психологии условно можно поделить на фундаментальные (общие) и прикладные (особые).


Фундаментальные (их еще Часть I. Введение в общую психологию 5 глава именуют базисными) отрасли психической на­уки имеют общее значение для осознания и разъяснения разных психологических явлений, в том числе поведения людей независимо от того, какой деятельностью они занимаются. Фундаментальные познания нужны всем, кто занимается про­блемами психологии и поведения людей. Фундаментальные познания — это тот ба­зис, который не Часть I. Введение в общую психологию 5 глава только лишь соединяет воединыжды все отрасли психической науки, да и слу­жит основой для их развития. Потому фундаментальные познания, обычно, объединяют термином «общая психология».

Прикладными именуются отрасли науки, заслуги которых употребляются на практике. Почти всегда прикладные отрасли психической науки решают определенные задачки в рамках собственного направления. Но в неких случаях заслуги Часть I. Введение в общую психологию 5 глава либо научные открытия прикладных отраслей могут носить базовый нрав, что определяет необходимость использования вновь приобретенного познания во всех отраслях и направлениях.

Следует также выделить, что почти всегда прикладные отрасли психологии не являются изолированными друг от друга. В большинстве случаев в определенной отрасли психологии употребляются познания либо методология других ее отраслей Часть I. Введение в общую психологию 5 глава. К примеру, галлактическая психология — ветвь психической науки, занимаю­щаяся неуввязками психического обеспечения деятельности человека в кос­мосе, — содержит в себе инженерную психологию, мед психологию, пе­дагогическую психологию и др. Как следует, прикладные области психологии по степени их обобщения могут быть условно разбиты на синтетические (объеди­няющие внутри Часть I. Введение в общую психологию 5 глава себя познания других областей) и первичные (являющиеся относительно узеньким и определенным направлением прикладной отрасли). К примеру, медицин­ская психология содержит в себе общую мед психологию, клиническую психологию, патопсихологию, психогигиену и психопрофилактику, психокоррек­цию и др. Аналогично в инженерной психологии можно выделить последующие раз­делы: эргономичность, психология труда, менеджмент и др.

Разглядим Часть I. Введение в общую психологию 5 глава более тщательно некие отрасли психической науки.

Общая психология — ветвь психической науки, объединяющая фунда­ментальные психические познания и решающая задачки по исследованию инди­вида — определенного представителя вида Человек разумный. Она содержит в себе теоре­тические и экспериментальные исследования, выявляющие более общие пси­хологические закономерности, теоретические принципы и способы Часть I. Введение в общую психологию 5 глава психологии, ее главные понятия и категориальный строй. Основными понятиями общей психо­логии являются психологические процессы (познавательные, волевые, эмоциональ­ные), психологические характеристики (характер, нрав, возможности, направлен­ность) и психологические состояния (рис 2.2).

Разделение понятий общей психологии на группы условно. Понятие «психи­ческий процесс» подчеркивает процессуальный нрав изучаемого психическо­го явления Часть I. Введение в общую психологию 5 глава. Понятие «психическое состояние» охарактеризовывает статический момент, относительное всепостоянство психологического явления. Понятие «психическое свой­ство» отражает устойчивость исследуемого явления, его повторяемость и закреп­ленность в структуре личности.

Появление общей психологии как самостоятельной и базовой отрасли психической науки связано с именованием С. Л. Рубинштейна, который



классифицировал психические познания и предложил методологию исследова­ния психологических явлений Часть I. Введение в общую психологию 5 глава.

На базе главных понятий общей психологии формируются понятия других отраслей психической науки. Одной из более узнаваемых наук, имеющих огромное практическое значение, является педагогическая психология — ветвь психологии, изучающая психические задачи обучения и воспитания. Пе­дагогическая психология изучит вопросы целенаправленного формирования познавательной деятельности и общественно важных свойств личности Часть I. Введение в общую психологию 5 глава, также изучает условия, обеспечивающие лучший эффект обучения. Более зна­чимыми для педагогической психологии являются вопросы учета индивидуаль­ных особенностей обучаемого при построении учебного процесса и взаимоотноше­ний ученика и учителя, также отношений снутри учебного коллектива. Как самостоятельная ветвь психической науки педагогическая психология зародилась во 2-ой половине XIX в., что было Часть I. Введение в общую психологию 5 глава обосновано проникновением в психологию мыслях развития. Эволюция педагогической психологии в значитель­ной мере определялась господствующими в психологии концепциями. Так, в конце XIX в. огромную роль в развитии педагогической психологии сыграла интроспек­тивная психология. Позже ее развитие определялось бихевиористским направ­лением, которое предлагало в воспитании ориентироваться на жесткую «модифи­кацию поведения Часть I. Введение в общую психологию 5 глава». В базе современной российскей педагогической психо­логии лежит базовое положение о том, что сутью личного психологического развития человека является усвоение им общественно-историче-


ского опыта, зафиксированного в предметах вещественной и духовной культуры. В то же время это усвоение осуществляется средством активной деятельности человека, а средства и методы Часть I. Введение в общую психологию 5 глава этой деятельности актуализируются в разговоре с другими людьми. По сферам внедрения педагогическую психологию можно поделить на психологию дошкольного воспитания, психологию обучения и вос­питания в школьном возрасте с разделением на младший, средний и старший школьный возраст, психологию проф обучения, психологию выс­шей школы.

Очень близка к педагогической психологии последующая ветвь Часть I. Введение в общую психологию 5 глава психологиче­ской науки — возрастная психология, изучающая закономерности шагов психи­ческого развития и формирования личности от рождения до старости. Так же как и педагогическая психология, возрастная психология оформилась в качестве са­мостоятельной отрасли психической науки в конце XIX в. Возникнув как дет­ская психология, возрастная психология в процессе собственного развития стала Часть I. Введение в общую психологию 5 глава решать задачки целостного анализа онтогенетических процессов. В текущее время ос-новными разделами возрастной психологии являются: психология юношества, пси­хология молодости, психология зрелого возраста, геронтопсихология. Возрастная психология изучает возрастную динамику психологических процессов, что невозмож­но без учета воздействия на личное развитие человека культурно-истори­ческих, этнических и социально-экономических Часть I. Введение в общую психологию 5 глава критерий. Не считая того, для возраст­ной психологии имеют огромное значение дифференциально-психологические раз-личия, к которым относятся половозрастные и типологические характеристики, потому очень нередко исследования в возрастной психологии осуществляются с использо­ванием приемов дифференциальной психологии.


chast-chetvertaya-patrik-zyuskind.html
chast-chetvertaya-sem-pravil-virabotki-takogo-umonastroeniya-kotoroe-prineset-vam-dushevnoe-spokojstvie-i-schaste.html
chast-chetvertaya-uchites-prisposablivatsya-k-obstoyatelstvam-doroti-karnegi.html